Definir o conceito de educação a partir da prática. Google, pesquisar!
Qual é o conceito de educação? Mais de um bilhão de resultados aparecem na tela quando a palavra “educação” é lançada no site de busca mais conhecido da internet. Dentre tantos links clicáveis, temos conceitos objetivos, restritos e amplos. Mas será que é possível construir conceitos (atenção: o plural já nos dá um spoiler) que contemplem quem faz a educação no dia-a-dia? Vejamos.
1. Ligando os pontos: intencionalidade
A BNCC traz o conceito de educação acompanhado da ideia de promover um aprendizado relacionado às necessidades, interesses e possibilidades dos estudantes, sem perder de vista os desafios da sociedade, isto é, um ensino que tenha o potencial transformador da realidade. Na prática, é fato que a rotina escolar canaliza a energia do corpo docente para tópicos ligados ao planejamento das disciplinas específicas, engajamento da comunidade escolar, questões socioemocionais, dentre outras demandas.
Se numa primeira leitura os dois períodos que compõem o parágrafo acima parecem tratar de ideias desassociadas, um olhar mais atento demonstra que tais propostas e questões estão relacionadas. O que tem o potencial de ligar ou separar tais ideias é a intencionalidade. A própria BNCC enfatiza a importância da intencionalidade educativa como atribuidora de sentido. A partir dela conceitos abstratos ganham significados concretos, e assim a mesma lógica pode ser utilizada para que, nessas linhas, possamos tornar o conceito de educação palpável: para se tornar significativo, ele precisa de intencionalidade.
2. Invertendo a ordem: do concreto ao abstrato
Já que o objetivo deste texto é dialogar com o cotidiano, partiremos do concreto ao abstrato, da prática de educar ao conceito de educação. Educar é um verbo que pode ser explicado como o processo de facilitar o aprendizado. E facilitar não é fácil. Mas conceituar educação também não, então sigamos em frente.
Trazendo para o chão da escola o que tratamos até aqui: o uso de metodologias ativas por professores em uma aula com a intencionalidade de incentivar o protagonismo dos estudantes promoverá a facilitação do aprendizado, podendo assim conceituar a educação de fato como o método de mediar o conhecimento.
Avançando um pouco mais: coordenar pedagogicamente com a intencionalidade de exercer uma liderança democrática, incentivando que os professores atuem autonomamente de acordo com didáticas próprias – como pedagogia de projetos, por exemplo – acrescenta ao conceito de educação do parágrafo anterior a pluralidade de métodos democráticos de mediar o conhecimento.
Profissionais que atuam com a intencionalidade de mostrar os caminhos, seja para chegar num resultado ou em uma resposta, seja para alcançar espaços sociais e diversos, buscam promover práticas ligadas a um conceito de educação emancipatória. Professores que buscam dialogar com seus estudantes sobre o êxito da aula – isto é, com a intencionalidade de verificar coletivamente se o aprendizado foi de fato concretizado – e entendem que tal êxito depende de todos os agentes envolvidos, inclusive os estudantes, podem conceituar a educação como um processo de co-construção e co-responsabilização.
Não é demais destacar que tais conceitos podem, inclusive, ser reunidos e personalizados de acordo com o contexto docente e suas práticas em sala de aula.
3. Intencionalidade para outros conceitos e práticas
É também através da intencionalidade que podemos não só conceituar a educação, mas também tratar das práticas do educar. Aulas com intencionalidade de participação ativa dos estudantes se afastam do conceito “controle de sala de aula” tradicional e se aproximam de definições ligadas à “gestão de sala de aula”, fazendo aqui o uso da palavra gerir como sinônimo de conduzir, e não de chefiar.
No mesmo sentido, coordenar pedagogicamente incentivando os professores a dividirem suas dificuldades, com a intencionalidade de auxiliá-los em questões cotidianas e ser seu ponto de referência, intensifica a sensação de pertencimento e parceria no corpo escolar, deixando menos margem para inseguranças e sobrecargas.
4. Logo, é possível construir um conceito de educação palpável!
Se ao chegar até aqui você compreendeu que o conceito de educação não é definitivo feito palavras talhadas numa pedra – e que, portanto, quando atribuímos sentido às nossas práticas dentro de sala de aula a partir da intencionalidade, construímos conceitos de educação que não são únicos, mas são concretos, tangíveis, alcançáveis e coerentes com a realidade do chão da escola – que bom. Era essa a intenção.
Mande seu comentário nos contando suas intencionalidades em sala de aula e, a partir delas, o seu conceito de educação.
Referências:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
INTENCIONALIDADE EDUCATIVA. 2022. Desenvolvida por: Centro de Referências em Educação Integral. Junho de 2022. Disponível em: https://educacaointegral.org.br/glossario/intencionalidade-educativa/#:~:text=A%20intencionalidade%20educativa%20%C3%A9%20definida,promover%20aprendizagens%20e%20desenvolvimento%20integral
Jaqueline Novoletti
Professora da rede municipal de Petrolina
